师范生教育见、实习是教师教育课程的重要组成部分，是教师培养的必要环节，也是加强我校与高校合作，推进我校教育发展的良好契机。5月19日上午，二年级教研组姜懿真作为正在成熟中的年轻教师，为浙海大见习生重新演绎了她的一堂校内赛课《大象的耳朵》。在今天的课堂上，姜老师把上次赛课后的遗憾填补，呈现了上佳状态。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，是二下第七单元的第一篇课文。姜老师在上课时夯实了一下几个语文素养。
一、采用多种形式，落实年段目标
“识字教学”是二年级的年段目标。这节课，姜老师主要采用的是随文识字的形式来落实年段目标，采用了“联系生活、观察字形、找近义词、看图、做动作、贴图画”等多种方式让学生学会认识5个生字。其中 “耷拉”这次词语对二年级学生来说是有难度的，所以在这个词语姜老师下了功夫，先请小朋友贴大象耷拉的耳朵，再问问他为什么要这么贴，原来大象的耳朵太大了，大得垂下来，这就是耷拉，再拿出生字“耷”，通过看字形理解耷是大耳朵的意思，接着引导学生用小手做大象的耳朵，在读中再次体会大象耳朵的特点。
二、紧扣语文要素，培养实践能力
《课程标准》强调要让学生在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律，部编本教材是为突出的特点是加强了语言文字的实践性、语用性。这单元的教学重点是“借助提示讲故事”。姜老师首先在学生初读课文后，找到故事中的角色，借助一段不完整的话说说故事的主要内容，给学生搭了一个支架，降低了学生概括故事内容的难度，同时帮助学生梳理出故事的内容结构，为后面的讲故事做了铺垫准备。接着姜引导学生聚焦2——8段，抓住小兔小羊大象的问句，让学生体会他们心中的疑问，读好问句、学生在默读、师生对读、同桌合作读、四人小组合作、交流、思考、表达观点的学习中自然而然地学会了讲故事。
经过这样的语言实践，学生从不敢讲，不会讲到乐意讲，学生的语文能力得到了发展，教学扎实而有效。
三、 抓住问句，发现文本价值。
语文教材、教师、学生是语文课堂教学的三点要素，语文教学需要了解学生的已知是什么，要提学生不懂的问题，有价值的问题。这篇文章最大的特点是对话中有很多的问句，这是非常好的语言运用载体，姜老师将“通过抓疑问词、了解疑问的原因，读好对话中的问句。”作为本课的第二个重难点。首先姜引导学生聚焦小兔和大象的对话，抓住重点词语“咦”，引导学生想象小兔的心理活动和表情动作，了解小兔发问的原因。接着通过师生合作读、同桌合作读、展示读，读好小兔的问句。接着扶着学生读好小羊的问话和大象自言自语的问句。最后四人小组合作读，读好问的语气，把小动物们的感受表现出来，促进学生丰富的情感体验。期间，从“咦”这个表示疑问的词出发，引导学生积累表示疑问的词，在迁移运用问句时，学生便可以自主用上这些疑问词想象其他三种小动物见到大象会问些什么。在师生对演中帮助学生进行很好的语用练习。
姜老师在这堂课中教态自如放松，环节自然过渡，学生学习热情高涨，课堂合作氛围浓厚。学校青年老师良好的教学发展为在场的大学生做了一个向上的职业导向。