3月17日，舟山第一小学科学组的老师们再一次集中在一起，进行了有关项目化学习，这是再一次深入的项目化学习。项目化学习(Project-Based Learning）又称“基于项目的学习”，也就是人们常说的PBL。基于真实情景，问题化驱动的项目化学习近年来在教育领域备受追捧，越来越多的教师和学生参与其中，也成为了我们学校目前主要的研究课题。
本次教研活动的学习让我们再一次了解了项目化学习的包容性，它更能淋漓精致地体现各学科之间的融合。很多情况下，项目化学习是基于情境的教学，是多学科、跨学科、直至超学科的形式展开，在一个主题下，将各种学科的知识包容在一个问题的解决之中，一个优秀项目的特征之一就是学科间知识的张力无限以及互相的兼容并蓄。
在教学方式和课堂形态上，项目化学习更是体现着强大的包容功能，从基于问题的学习到探究性研究性学习，从基于现象的教学到主题式活动等等，我们都可以看到项目化学习的影子。
项目化学习是学生自主探究的过程，以往，教师接触的教学情境通常是对正确答案的追求，而在项目化学习中，学生时刻会遭遇到挫折和失败，教师要学会等待，容忍学生的犯错，学生的犯错和调适过程是学生心智自由成长，心智结构变化的过程。优秀的项目化教师总会精心呵护着错误的发生，而不是一棒打死学生的想法和做法。
这个包容，不仅是教师对学生的包容，还有同学之间的包容，对于彼此人格的尊重，对于彼此观点的欣赏，对于彼此错误的包容，是他们未来走向社会，与他人合作共事的重要技能和品质。
创造性的时代的来临需要创新教育的跟上，人工智能、虚拟现实、互联网、大数据等技术飞速发展更迭，正在给人类文明带来颠覆性的影响，这些技术都是创造的结果。其实一部人类文明史，就是创造发明史，只不过今天创造的步伐越来越快，越来越让人眼花缭乱。
本次的学习，让我们对项目化的学习有了更深入的了解。当今社会需要创新人才，这就需要老师改变以往传统教学模式，自己先敢于改变，才能应对变化的世界，学习让我们更进一步。
