项目式学习是核心素养理念下信息时代的全新学习方式。它突破了传统课堂的时空界限，以“学习者、经历、活动”为核心，培养学生对学习的兴趣，提高学生的人文素养，增强学生在学习过程中的团队精神，体验在真实问题的情境下学科知识的应用和拓展。为了更好的开展项目化学习在课堂中的体现，5月13日上午，音乐组开展了《基于学科特点开展项目化学习》的理论学习和课例研讨。
《2019基础教育风向标：项目化学习》提到，项目化学习与深度的知识理解之间具有一致性，它将促进学科概念和能力的深化。核心知识、关键能力和概念均为项目化学习的核心，教师是否能够提出这个学科或跨学科的本质问题与概念，是衡量项目化学习质量的一个重要标准。教师要对学科知识体系有更深刻的理解、认识和把握，通过高阶的驱动性问题，进行创造、问题解决、系统分析等高阶认知策略，促进学生对概念的深度理解，实现跨越情境的迁移，使学生在新情境中创造出新知识，进而形成素养。《素养视角下的项目化学习》提到项目化学习最终指向背后的大概念或学科中的最核心最本质问题，需要学生持续不断的探索，这个探索甚至可能是持续终生的。通过对这些理论的再次解读和理解，音乐组老师一致认为，开展项目化学习一定要立足于学科特点，理解课程性质和价值。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。注重个性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
新的开始，“心”的收获，通过本次学习，组内老师对建设性教育学理念以及项目化学习等有深刻的理解，为下一阶段更好的开展项目化学习研讨活动做好了铺垫。
