3月20日下午，四年级语文教研组开展了别样的线上教学研讨活动。本次活动主题是“基于项目化学习的单元整合多样性教学初探”。在居家办公期间，这样的教研活动方式既方便又安全。
下午2点30分，教研组成员们如约上线，开始了一个半小时的研讨。首先，大家一起学习了组长上传的关于“项目学习”的资料。“项目学习”，对我们大部分人来说，是一个崭新的名词。大家仔细阅读了文献资料后，才对它有了一个粗浅的认识。项目学习法是近几年欧美国家广泛采用的教学和学习方法。在我国，项目学习法主要是指在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生通过对该项目的进行，了解和把握整个过程并在过程中获得知能、学会学习的教学方法。对小学生而言，简而言之，它是一种基于真实问题的探究性学习。项目活动的设计通常围绕某个问题展开，学生在具体情境中通过探究解决这一实际的问题，发现问题——提出问题——分析问题——评价验证等。
对项目化学习有了一定的了解后，组长便组织大家对四下语文动物主题单元进行学习和探讨。本单元的课文都与动物有关，都是名家名篇，教材向大家提供了一个极好的契机，那么该如何整合单元进行项目化学习呢？大家苦思冥想，进行着思维的碰撞。俗话说得好：“众人拾柴火焰高。”渐渐地，大家理清了思绪，一个多小时讨论下来，初步确定了项目的主题，围绕该主题，进行四大块的内容设计，有：确立核心知识、设计驱动问题、探索实践、展示成果等。确立核心知识，即确定所教授的知识，如总分写作方法、如何表达情感、明贬实褒的表达方法等；设计驱动问题，可以围绕本单元的语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情的”展开；探索实践，则是项目学习的关键之处，教师结合课后练习制定驱动任务，如“体会不同作家对同种动物的喜爱之情”“对比感受同个作家不同作品表达上的异同点”，让学生进行课内阅读和课外阅读；还可以以小组合作的方式用图片和文字记录我和动物相处的美好时刻等等。最后的成果展示可不拘形式，“写写我的动物朋友”，“给动物画张相”，“设计动物小档案”“动物名片”，“聊聊我与动物的那些事儿”，相信学生会学得开心、做得开心。
这样深入学习之后，大家纷纷表示惊喜，项目学习可做之处还是颇多的。最后，组长梳理了大家的想法和建议，并对此次教研活动做了总结和任务布置。
项目学习可以帮助语文教师改变教的方式，由碎片化的教学转变为整体上的深度引导；同时也可以转变学生学的方式，由被动化的碎片式的接受转变为主动学习、积极思考、构架系统，达成深度学习。项目学习对我们来说，是一种全新的尝试，希望我们能在项目学习的路上越走越远！
