3月17日，项目化学习模式下多元评价理论学习校本研训活动如期举行。美术信息组教师参加了本次活动。
这次研修活动提高了我们教师分析和应用案例的能力，将“多元评价” 渗透入整体教学设计中，进一步探索“评价”对提高课堂教学有效性的策略研究，提升教师的课堂教学的实效性。
一、研读理论，更新“评价”的理念。
美术课程除了传承本学科知识与技能外，还必须以独特的方式发挥教育功能，包括道德教育和情感教育等等，认真研读理论，学习新理念新思想。我们5位教师都认真研读了《项目化学习的评价》深入浅出地学习了理论知识，提出对自己教学相长的理论依据，并撰写了学习心得。为了在这次校本研修中能让我们真正有所收获，学校特意为我们发了学习资料。每位教师认真阅读学习项目化学习的评价资料和学习提纲，深入反思，突破“评价”的方式，《新课程标准》中指出“在义务教育阶段的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展，评价标准要体现多维性和多级性。”让评价的主体多元化，评价的过程全程化。
二、案例研修，教师成长的内驱力。
案例研修是一种崭新的形式，突破以往的教学研究形式，促进我们教师教学内驱力的成长。尤其是对于青年教师的成长更是一个好的开始，也是一个延伸!本次活动中，沈俏楠老师觉得在这个过程中对自己的教学行为进行观察与反思，通过与组长和教师的对话与交流，不断地对自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
我们深深地认识到，作为一名教师应该不断学习，一步一个脚印，将所学的知识运用到教学实践中，学会从案例、教材中挖掘素材，根据项目化学习多元评价理论设计出高水平的教学环节，上出高效率的课，并在课后不断反思，尽快摸索出一条适合自己个性的、切实可行的教学路子，形成自己的教学风格。