3月17日下午，为了提升教师们的教学研究水平，低段数学组在办公室开展了以“项目化学习模式下多元评价理论学习” 为主题的教研活动。
首先，组内教师们认真阅读了学习项目化学习的评价资料和学习提纲。然后，大家就实际案例“绘制地图”项目展开讨论。这个案例的结构完整，方案详细，以实际的驱动性问题出发展开研究。针对这个项目，老师们各抒己见，提出了各种宝贵意见。如，驱动性问题不够详细，实施计划比较简单等。特别是评价方式引起了老师们的关注，原来的评价方式过于单一，侧重于总结性评价（重在让学生学会绘制地图），缺少更多过程性评价，这与项目化学习的评价方式多元化不符。老师们认为，项目化学习要让学生学会学习，学会探究，而不是光学会“绘制地图”就行了，比如小组之间的分工与合作，学习与交流是学生们重要的收获，都要在评价中体现出来。
通过这个案例的学习，老师们收获满满，对项目化学习的评价方式有了更深刻的认识，也发现了自己之前在项目化学习中的误区，最终目的不是让学生学会了什么，而是学会怎样去学。
